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  在法律实践能力方面,应探索多样化的法学实践教学方式,实现法学全方位的实践教学。法学教育的目标是要培养学生基本的法律职业素养,它不仅要求学生具备深厚的理论知识,还要求学生具备较强的实践能力,单靠传统的课堂教学是无法赋予学生此种能力的,应当给予学生形式多样的实践机会,通过这样的教学方式培养学生独立研究问题与解决问题的能力。

在提升农村幼儿园教师队伍素质方面,成都严格教师资格准入,加强园长资质管理。计划到2012年底,成都市、区(市)县分级完成一轮对所有幼儿园教师的免费专业培训。并建立以成都大学为主的学前教育人才培养基地,培养学前教育急需人才。

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赞同取消文理分科的人,从学生、教师、家长到各界专家学者均有不少,理由大体是分科容易造成学生知识面窄,文科生自然科学知识不足,理科生则缺乏人文科学素养,科学精神和人文情怀分离,对培养学生创新思维和综合素质不利,即无法培养全面的“人”。但文理分科究竟取消与否,绝非一个一蹴而就的命题。尽管包括教育部前副部长周远清、北大前校长许智宏、中科院杨叔子院士等专业人士,在多种场合都曾表示反对中学教育进行文理分科,而一旦落实到操作层面,很快便陷入了困境。

网络写作具有4个方面的特点:写作环境为互联网;写作工具为数字化工具、写作文本为电子文本(包括文字、图像、声音、动画等)、写作成果的传递为广阔自由的网络空间。根据笔者在教学实践中的摸索,网络写作的训练方式主要包括:电子文本作文、超文本作文、多媒体作文、电子刊物或个人网页。

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在张小波看来,中国图书市场本身就是一个没有被充分开发的市场,也就是说,出版还有很多潜力可挖,整个阅读人群没有得到有效开发。“所以,我觉得,如果对2008年和前几年的形势进行一个总评估,调整一些产品结构,对读者心理进行科学分析的话,2009年还会有很多畅销书出来。”

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来自中国山东省的留学生郑杨林(29岁)目前就读于长崎国际大学二年级,他非常希望从事旅游业。参加这个活动之后,他感叹道:“宾馆桌子上摆放的都是当季应季的鲜花,足见工作人员对细节的用心。”

“各国孔子学院正在面向社区,开展非学历、开放式的汉语教学。”中国教育部长周济说。例如,津巴布韦大学孔子学院汉语班学员中既有司机、导游,也有专家、教授,甚至还有总统夫人及其子女;英国伦敦商务孔子学院为高层商务管理人士提供“量身订作”的教案,送教上门;英国曼彻斯特大学孔子学院每年组织百名大学生来华参加汉语夏令营。

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更重要的是,即使取消了文理分科,是不是就能培养更多“通才”?中国鼓励人人做“通才”的配套和土壤是否成熟?眼下的高中教育,莫不围绕高考指挥棒转,其中有多少素质教育的“通识”成分,人所共知。取消了文理分科,学子们就能尽享“通识教育”之乐吗?一种非常大的可能性就是,“文理合一”后学生们将背负更沉重的学业负担,而且相当一部分“偏科”而又算不上“偏才”的孩子,将可能痛失登入象牙塔继续寻梦的机会。北大校长许智宏曾多次提到,要研究中学教育和大学教育的“衔接问题”。此言其实暴露了我国教育的一个尴尬:高考以前,一切素质教育都要服从于苛刻的评分标准;一跨入大学门槛,便是一个环境宽松、标准多元的新天地。而在关键出口上,偏偏横亘着高考这个“肠梗塞”,如何“衔接”?实事求是地说,在高等教育资源仍将稀缺的情况下,中国的“通才教育”,恐怕只能被迫长期维持“起于幼儿、断于高中、续于大学”的现状。

责编 左文亮

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